Речевая карта безруковой форма 1. Речевые карты

Приложение

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ НА РЕБЕНКА С ФФН)

Фамилия, имя, возраст
Школа класс 1
Домашний адрес
18.09
Успеваемость (к моменту обследования) Начало учебного года,
Жалобы учителей и родителей: Со слов учителя: непра-вильно произносит несколько звуков. Со слов матери (ва-рианты): 1) неправильно произносит звуки, стесняется разговаривать с незнакомыми людьми: 2) мать не отме-чает неправильно произносимых звуков.
Заключение психиатра: на ребенка с ФФН не требуется.
Состояние слуха: воспроизводятся данные из медицинской карты; проверяется при необходимости.
Данные о ходе развития речи: Со слов матери: слова - с 1 года (1,5 лет): фразовая речь - с 1,5-2 лет.
(строение, подвиж-ность): Строение и подвижность артикуляционного аппа-рата без патологии.
^ Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятель-ных связных высказываний): Моя мама Надежда Иванов-на. Работает медсестрой в поликлинике. Моего папу зо-вут Иван Петрович, он работает инженером. Я расскажу про лето. Я летом была на даче. Летом помогала дедушке строить колодец. Я помогала бабушке на даче в ого роде. А потом дома убиралась, собаку кормила. С сест-рой качалась на качелях. Дорожка ведет к качелям.. Там растут розы. Потом мы с мамой в город ездили (смеши-вает и заменяет звуки; р-л, ж-з, с-т).

а) Словарный запас (количественная и качественная харак-теристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреб-лении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры. Словарь в пределах возрастной нормы (см. запись беседы).

Б) Грамматический строй:
наличие аграмматизма. Привести примеры. В пределах воз-растной нормы.

В) ^

произношение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков, р - горл., р-л, с-т, з-т (жа-ножа - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
различение оппозиционных звуков: ра-ла-ла (лаЗ) та-да-та + ка-ка-га + са-са-ша (шаЗ) ла-ра-ла (лаЗ) да-да-та + га - га - ка + ша - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-б а + за-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
воспроизведение слов с различным звуко-слоговым соста-вом; привести примеры: мотоциклист, милиционер, космо-навт; железнодорожный, транспорт, мотоциклист на мо-тоцикле; апельсиновый морс.

С Правильно произносит слова с различным звукослоговым составом.)

Г) темп и внятность речи:

12. ^ Уровень сформированности навыков анализа и синтеза
звукового состава слова:

Вата - какой 1-й зв.? - в; 2-й?* - а; 3-й? - т;

4-й? - а.

Сушки - назови 1-й зв. - с, 3-й зв. - с.

Плащ - назови 2 - й зв.? - а, последний - ?

Книга - сколько слогов? - 2; назови 1-й слог - кни;

2-й - ? - га.

Сколько звуков в 1-ом слоге? - 2; назови их - к, н.

13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (сме-шение и замена согласных букв, аграмматизм и т.д.) в пись-менных работах учащихся - диктантах, изложениях, со-чинениях, выполняемых при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения (письменные работы прилагаются к речевой карте). Варианты:

воспроизводит отдельные печатные буквы (А, Н, П, И...), слоги (ПА, НА...), слова (МАМА, ПАПА, КОТ...);
воспроизводит только отдельные печатные буквы.

14. Чтение:

а) уровень овладения техникой чтения

называет и показывает отдельные буквы (А, О, Н, П, Т, М...);
называет буквы А, О, Н, У, И, П, К, Т И, Г, Л, Р, но не читает;
читает слоги (АП, ТА...), односложные слова типа «кот» и двусложные типа «вата»;

б) ошибки при чтении:

в) понимание прочитанного: понимает прочитанный логопе-дом текст.

^ 15. Проявление заикания:

А) причина; выраженность заикания; ситуации, обусловлива-ющие его проявление (ответы у доски и т.д.):

Б) сформированность языковых средств:

В) особенности общего речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность):

Г) адаптация к условиям общения:

^ Краткая характеристика ребенка по педагогическим на-блюдениям (организованность, самостоятельность, устойчи-вость внимания, работоспособность, наблюдательность, от-ношение к своему дефекту, познавательная активность в области языковых явлений): неустойчивое внимание, кри-тичен к своему дефекта.
Заключение логопеда: ФФН (это заключение отражает уровень сформированности устной формы речи).

Логопедический пункт

при общеобразовательной школе №

^ РЕЧЕВАЯ КАРТА

(ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ НА РЕБЕНКА С ОНР)

Фамилия, имя, возраст: Петров Ваня, 7 лет
Школа № 1 класс 1
Дом. адрес
Дата зачисления на логопедический пункт 18.09
Успеваемость по родному языку (к моменту обследования) Начало уч. года.
Жалобы учителей или родителей: Со слов учителя: на уроках малоактивный, стесняется говорить. Со слов ма-тери: говорит невнятно, искажает слова, не запоминает стихи.
Заключение психиатра (заполняется по мере надобности): из медицинской карты с указанием даты обследования и фамилии врача.

Состояние слуха проверяется при необходимости.
Данные о ходе развития речи: Со слов матери: слова появились к 2-2,5 годам, фразы - к 4-5 годам. Речь непо-нятна окружающим.

^ Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвиж-ность): Строение - N. Подвижность - с трудом удержи-вает заданную позу и испытывает трудности в переклю-чении с одной артикуляционной позиции на другую.
^ Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятель-ность связных высказываний): В беседе о семье ответы ре-бенка могут быть следующие: «Ваня», «Мам.у зовут Зой-кой», «Не знаю» (отчества), «Папу зовут Петя», «Не знаю» (отчества), «Сестра зовут Люда», «На работе» (про маму), «Касса» (на вопрос - кем работает?), «Не знаю» (про папу).

^ Словарный запас (количественная и качественная харак-теристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреб-лении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры.

Словарь ограничен реалиями обиходно-бытовой тематики: недостаточное количество обобщенных слов и слов, отно-сящихся к прилагательным, глаголам и т.д. Качественная характеристика (ответы на предъявленные задания): абажур (лампа), шланг (вода), графин (бутылка), шофер (вместо машиниста), часовщик, крановщик (не знает), почтавиха (вместо почтальон), стеклещик (стекольщик), машина (вместо слова транспорт), ботинки (вместо обувь) и т.д.; смелый - слабый, лежит - не лежит, воро-на - ворота и т.д.

Грамматический строй: типы употребляемых предложений,

Наличие аграмматизма. Привести примеры (смотри запись

Беседы и связного высказывания):

^ Карандаш вытащил из-за книга. Мальчик прыгнул лужу.

На деревьев появились первые листочки.

Мн. ч., Им. п. - деревы, глазы, крыли...

Мн. ч., Род. п. - тетрадов, вороткнов, осёл... варенье яб-

лонычный; вода апельсилиновый; медведь плюшеный.

^ Произношение и различение звуков:

произношение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков Р - увулярное; в потоке речи Л=Р (ралек - ларек); Ш = Ж (нижние); Ш = С; Ж - 3;
различение оппозиционных звуков тисовчик (часовщик), голошина (горошина), яселса (ящерица), па-ба-ба (N ), та-да-да (N ), га-ка-ка (N ), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла-ра), за-за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла-ра-ра);
воспроизведение слов с различным звуко-слоговым соста-вом (привести примеры): лигуливат (регулирует); тлансп, штампам (транспорт); зеле-зелено... (железнодорожный), мещанел (милиционер), писиный (апельсиновый).

Темп и внятность речи: речь невнятная, замедленного темпа.

^ 12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза

Звукового состава слова плащ: Сколько всего звуков? - «2». 1-й звук? - «П». 2-й звук? - «А». 3-й звук? - «А». Назови последний звук. - «А». Назови 1-й звук. - «Т». Назови 3-й звук. - «А».

Письмо: наличие и характер специфических ошибок (сме-шение и замена согласных букв, аграмматизм и т.д.) в пись-менных работах учащихся - диктантах, изложениях, со-чинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения. (Письменные рабо-ты прилагаются к речевой карте.) Варианты; 1) воспроизво-дит отдельные печатные буквы: А, П, М; 2) печатает отдельные слова типа МАК, МАМА.
Чтение:

а) уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами). Варианты:

знает отдельные буквы: А, П, М, Т;
знает все буквы, но не читает;
читает слоги и односложные слова;
читает по слогам, медленно, монотонно; пропускает глас-ные, не дочитывает слова; искажает слоговую структуру сло-ва; путает некоторые буквы;

б) ошибки при чтении: лист (листья) на деревьев (деревьях)
пожелтели и пурели (побурели). Сердитый ветер кужил
(кружил) их... (по) воздуху.

в) понимание прочитанного. Варианты:

с трудом понимает прочитанное логопедом, пересказыва-ет только с помощью вопросов;
основное содержание рассказа понимает, скрытый смысл понимает с трудом;
испытывает некоторые затруднения.

^ 15. Проявление заикания: не заикается.

А) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуа-ции, в которых оно проявляется (ответы у доски и т.п.);

Б) сформированность языковых средств;

В) особенности общего и речевого развития (организованность,
общительность, замкнутость, импульсивность);

Г) адаптация к условиям общения.

Краткая характеристика ребенка по педагогическим на-блюдениям (организованность, самостоятельность, устойчи-вость внимания, работоспособность, наблюдательность, от-ношение к своему дефекту): внимание неустойчивое, пони-женная работоспособность, трудности переключения с одного вида деятельности на другой; низкий уровень само-контроля и самостоятельности.

Заключение логопеда. ^ Варианты: 1) НВОНР; 2) ОНР II - III ур. (эти заключения отражают уровень сформированности устной формы речи).

Результаты исправления речи (отмечаются в карте к мо-менту выпуска учащихся из логопедического пункта).

РЕЧЕВАЯ КАРТА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1. Фамилия, имя ___

2. Дата рождения ______________________________ Школа_____________ Класс ___________

3. Адрес ____________________________________________________ _____________________

4. Сведения о родителях: Мать_______

Отец______________________________________________________________________________

5. Дата зачисления на логопункт______________________________________________________

4. Успеваемость (к моменту обследования) по русскому языку____________________________

5. Заключение психиатра __________________________________________________________

6. Заключение окулиста ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7.Состояние общей моторики_________________________________________________________

8.Состояние мелкой моторики________________________________________________________

9. Состояние артикуляционного аппарата:

губы: _______________________________________________________________________

зубы: _______________________________________________________________________

твёрдое нёбо: ________________________________________________________________

мягкое нёбо: ________________________________________________________________

прикус: ___________________________________________________________________

язык: _____________________________________________________________________

Серия №-1 – Исследование звукопроизношения. (Максимально - 100 баллов).

1. Исследование состояния звукопроизношения. (Максимально - 50 баллов).

Инструкция: повторяй за мной предложения.

Собака ест мясо._________________________________________________________________

Сима и Сеня весело смеялись._____________________________________________________

У Зои заболели зубы._____________________________________________________________

У Зины зимой зябнет нос._________________________________________________________

Курица с цыплятами около колодца.________________________________________________

У Маши новая шуба и шапка._____________________________________________________

Жук жужжит.___________________________________________________________________

Щёткой чищу я щенка.___________________________________________________________

Девочки и мальчики скачут как мячики.___________________________________________

Лампа упала со стола.____________________________________________________________

Лида и Лена гуляли на улице.______________________________________________________

У Раи на руке рана.______________________________________________________________

Рита с Риммой варят рис._________________________________________________________

Яша ел сладкие яблоки. Ёжик у ёлки наколол гриб на иголки. Юра играет в хоккей клюшкой. ______________________________________________________________________

Катя кладёт кубики в пакет._______________________________________________________

Гена купил книги в магазине.______________________________________________________

Тихон покупает духи для мамы.____________________________________________________

Дина будет доктором.____________________________________________________________

У кота пушистый хвостик.________________________________________________________

Нарушения других звуков

Оценка результатов: 2,5 балл – правильное воспроизведение пробы; 2 балла – нестойкое употребление звука; 1,5 балла – неправильное воспроизведение предложения при сохранном изолированном звуке; 0 баллов – неверное воспроизведение пробы.

2. Исследование навыка дифференциации звуков во фразе. (Максимально – 50 баллов)

Инструкция: повтори.

[с - ш] У Саши шесть стёклышек.__________________________________________________

[з - ж] У Зои жёлтый зонт.________________________________________________________

[ш - ж] У кошки лежат ложки в лукошке.____________________________________________

[с - з] Соня отдала Зое зайку и сачок._______________________________________________

[сь - ч] У Сонечки семечки._______________________________________________________

[ть - ч] Надо чинить выключатель._________________________________________________

[ ч - щ] Часовщик чинит часы._____________________________________________________

[ч - ц] Чайка отличается от цапли.__________________________________________________

[ч - ш] Чебурашка пьёт из чашки.__________________________________________________

[с - ц] Лисица сцапала курицу._____________________________________________________

[щ -сь] У щуки усищи.____________________________________________________________

[л - р] Клава рвала спелые груши.__________________________________________________

[д – т, дь - ть] Дети гостили в деревне. Там собака Линда сторожила дом.________________

[к - х] Катя на кухне. ____________________________________________________________

[в - ф] Фарфоровая ваза стоит в столовой на буфете.__________________________________

[к - г] У Кати Гагариной короткие косы._____________________________________________

[ц - ть] Тиме в окошко светит солнце._______________________________________________

[ш - щ] У Миши Щукина хорошие товарищи.________________________________________

[б - п] Борин папа купил машину Победу.___________________________________________

Нарушения других звуков

Оценка результатов: 2,5 балл – правильное воспроизведение пробы; 0 баллов – неверное воспроизведение пробы.

Серия №2 – Исследование фонематического слуха. (Максимально – 100 баллов).

1. Исследование возможности воспроизведения слогов. (Максимально – 20 баллов).

Инструкция: послушай и повтори за мной слоги.

А: са – ша – са _____________ Б: за – за – жа – за__________________

ца – са - ца______________ ча – ча – ща – ча_________________

ба – па – па______________ ка – га – га – ка__________________

тя – ча – тя______________ па – пя – па – пя_________________

ра – ла – ра______________ ря – ля – ря – ря_________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное и точное воспроизведение каждой из проб; 1 балл –самостоятельно выполнение пробы после повторного предъявления; 0 баллов – неверное воспроизведение пробы или отказ от выполнения.

(Максимально - 20 баллов)

Инструкция: послушай и повтори за мной слова

день – тень____________________________________

мишка – миска_________________________________

бочка – почка__________________________________

кот – год – ход_________________________________

том – дом – ком___________________________________

Оценка результатов: 4 балла – правильное и точное воспроизведение каждой из проб; 2 балла – самостоятельно выполнение пробы после повторного предъявления; 0 баллов – неверное воспроизведение пробы или отказ от выполнения.

3. Исследование возможностей воспроизведения предложений. (Максимально - 20 баллов)

4. Исследование фонематических представлений. (Максимально - 20 баллов).

Инструкция: назови слова, которые начинаются со звука [а], [о], [у], [к], [с].

5. Исследование возможности фонематического анализа. (Максимально – 20 баллов)

Инструкция: назови в словах все звуки по порядку.

Мак, утка, кит, кошка, капуста.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка результатов: 4 балла – правильное и точное воспроизведение каждой из проб; 2 балла – выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Серия №3 – Исследование слоговой структуры. (Максимально – 100 баллов)

1. Исследование возможности называния картинок. (Максимально – 25 баллов)

Инструкция: назови картинки.

Дерево, аквариум, милиционер, мотоциклист, скатерть.

Оценка результатов: 5 баллов – правильное и точное выполнение каждой из проб; 2,5 балла – самостоятельно выполнение пробы после повторного предъявления; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

2. Исследование возможности воспроизведения слов. (Максимально – 35 баллов)

Инструкция: повтори за мной слова.

Строительство, серпантин, часовщик, репетиция, сквозняк, дерево, аквариум, милиционер, мотоциклист, скатерть.

Оценка результатов: 3,5 балла – правильное и точное воспроизведение каждой из проб; 2 балла – самостоятельно выполнение пробы после повторного предъявления; 0 баллов – неверное воспроизведение пробы или отказ от выполнения.

3. Исследование возможности воспроизведения предложений. (Максимально – 20 баллов)

Инструкция: послушай и повтори за мной предложения.

Мама расчёсывает волосы перед зеркалом.__________________________________________

Регулировщик регулирует движение._______________________________________________

Водопроводчик чинит водопровод._________________________________________________

Чистильщик чистит обувь.________________________________________________________

Оценка результатов: 5 баллов – правильное и точное воспроизведение каждой из проб; 2,5 балла – самостоятельно выполнение пробы после повторного предъявления; 0 баллов – неверное воспроизведение пробы или отказ от выполнения.

4. Исследование навыка слогового анализа. (Максимально – 20 баллов).

А. Инструкция: подели слова на слоги.

Кит, вишня, виноград, смородина.__________________________________________________

Б. Инструкция: подбери слова, состоящие из 1-го слога.__________________________________

__________________________________________________________________________________

В. Инструкция: подбери слова, состоящие из 2-х слогов.__________________________________

__________________________________________________________________________________

Г. Инструкция: подбери слова, состоящие из 3-х слогов.__________________________________

__________________________________________________________________________________

5 баллов – правильное и точное выполнение каждой из проб; 2,5 балла – выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Серия №4 – Исследование состояния словаря. (Максимально – 100 баллов)

1. Исследование состояния номинативного словаря (Максимально 50 баллов):

А. Предмет и его части:

Инструкция: назови предмет и части, из которых он состоит.

чайник ________________________________________________________________________

кукла__________________________________________________________________________

машина________________________________________________________________________

сапог__________________________________________________________________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное выполнение пробы; 1,5 балла –выполнение пробы с ошибками; 1 балл – название предмета и его частей присутствует лишь в импрессивной речи ребёнка, 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Б. Объяснение лексического значения слов.

Инструкция: объясни, что такое?

огород _________________________________________________________________________

подоконник_____________________________________________________________________

клумба ________________________________________________________________________

поезд __________________________________________________________________________

Оценка результатов: 2,5 балла – правильное выполнение пробы; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

В. Обобщающие понятия:

Инструкция: послушай и назови одним словом.

яблоко, груша, банан_____________________________________________________________

олень, волк, барсук______________________________________________________________

берёза, дуб, осина________________________________________________________________

ручка, ластик, тетрадь____________________________________________________________

самолёт, такси, автобус___________________________________________________________

Инструкция: назови предметы, относящиеся к:

мебели_________________________________________________________________________

инструментам___________________________________________________________________

насекомым_____________________________________________________________________

обуви__________________________________________________________________________

грибам_________________________________________________________________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное выполнение пробы; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Г. Подбор слов-предметов к словам- признакам:

Инструкция: про что могу сказать?

Увлекательное__________________________________________________________________

Хорошее_______________________________________________________________________

Морозный______________________________________________________________________

Звонкая________________________________________________________________________

Холодное_______________________________________________________________________

2. Исследование предикативного словаря (Максимально – 20 баллов)

утка ___________________________________________________________________________

петух__________________________________________________________________________

гусь ___________________________________________________________________________

лошадь ________________________________________________________________________

ворона ________________________________________________________________________

Инструкция: скажи, кто как передвигается?

Лошадь________________________________________________________________________

Ворона_________________________________________________________________________

Рыба___________________________________________________________________________

Человек________________________________________________________________________

Черепаха_______________________________________________________________________

3. Исследование словаря признаков: (Максимально 10 баллов)

Инструкция: подбери к словам-предметам слова-признаки (по 5 – 6 слов)

осень (какая?)___________________________________________________________________

друзья (какие?)__________________________________________________________________

вечер (какой?) __________________________________________________________________

ведро (какое?) __________________________________________________________________

Оценка результатов: 2,5 балла - подбор не менее 5-и слов-признаков; 1,5 балла – подбор не менее 3-х слов-признаков; 0,5 балла – подбор 1-го, 2-х слов-признаков; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

4. Исследование словаря антонимов. (Максимально – 10 баллов)

Инструкция: скажи наоборот.

день, весна, мороз_______________________________________________________________

большой, низкий, широкий_______________________________________________________

сесть, говорить, ссориться________________________________________________________

расстегивать, входить, наливать___________________________________________________

темно, далеко, быстро____________________________________________________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное и точное выполнение каждой из проб; 1 балл – самостоятельное выполнение пробы с 1 – 2 ошибками; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

5. Исследование словаря синонимов: (Максимально – 10 баллов)

Инструкция: как сказать по-другому?

лётчик_________________________________________________________________________

шофёр_________________________________________________________________________

врач ___________________________________________________________________________

печальный _____________________________________________________________________

Оценка результатов: 2,5 балла – правильное и точное выполнение каждой из проб; 1,5 балла – самостоятельное выполнение пробы с 1 – 2 ошибками; 1 балл – выполнение с помощью логопеда; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Серия №5. Исследование грамматического строя речи. (Максимально–100 баллов)

1.Исследование навыков словообразования: (Максимально – 50 баллов)

А. Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Инструкция: назови ласково.

книга__________________________________________________________________________

воробей ________________________________________________________________________

стул___________________________________________________________________________

ковер __________________________________________________________________________

хлеб ___________________________________________________________________________

гриб___________________________________________________________________________

топор__________________________________________________________________________

белка__________________________________________________________________________

скамейка_______________________________________________________________________

Оценка результатов: 1 балл – правильное и точное выполнение пробы; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Б. Образование названий детёнышей:

у лисы _________________________________________________________________________

у козы _________________________________________________________________________

у утки _________________________________________________________________________

у собаки________________________________________________________________________

у свиньи _______________________________________________________________________

В. Образование глаголов префиксальным способом :

Инструкция: рассмотри картинки и назови действия

наливает____________________________________________________________________

переливает_____________________________________________________________________

выливает_______________________________________________________________________

подошёл_______________________________________________________________________

вышел_________________________________________________________________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное и точное выполнение пробы; 1 балл– выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Г. Образование относительных прилагательных :

скамейка из дерева_______________________________________________________________

тетрадь из бумаги________________________________________________________________

сумка из кожи __________________________________________________________________

шуба из меха ___________________________________________________________________

сок из моркови _________________________________________________________________

Д. Образование притяжательных прилагательных

Инструкция: у собаки хвост (голова, ухо) собачий (собачья, собачье), а у лисы - …

у лошади_______________________________________________________________________

у медведя_______________________________________________________________________

у льва__________________________________________________________________________

у тигра_________________________________________________________________________

у овцы_________________________________________________________________________

2.Исследование навыков словоизменения (Максимально – 50 баллов)

А: образование существительных множественного числа:

Инструкция: один – дом, а если их много, то это – дома.

одно ухо, а много – это ___________________________________________________________

утёнок _________________________________________________________________________

стул ___________________________________________________________________________

ведро__________________________________________________________________________

книга __________________________________________________________________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное и точное выполнение пробы; 1 балл – выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.

Б.предложно - падежные формы :

Инструкция: ответь на вопросы по картинкам.

Куда идут девочки? Где лежит лекарство?___________________________________________

Откуда выйдут девочки? Откуда возьмём лекарство?__________________________________

Где висит одежда? Где лежит торт?_________________________________________________

Откуда снимем пальто? Откуда возьмём торт?_______________________________________

Куда прячутся ребята? Где сидит ученик?___________________________________________

Откуда выбегут ребята? Откуда встанет ученик?_____________________________________

Где сидит ёжик? Где находится крючок?____________________________________________

Откуда вылезет ёжик? Откуда вынем крючок?_______________________________________

Где летает змей? Где сияет радуга?_________________________________________________

Где находится волк? Где стоит заяц?________________________________________________

Оценка результатов: 1 балл – правильное и точное выполнение пробы; 1 балл– выполнение пробы с 1 ошибкой; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения

В.падежные конструкции

Инструкция: ответь на вопросы.

Кого ты видел в зоопарке?________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Чего много в лесу? Откуда осенью падают листья?___________________________________

__________________________________________________________________________________

К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка?______________________________

__________________________________________________________________________________

Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? За чем мы ходим в лес?__________________________

__________________________________________________________________________________

На чем катаются дети?___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Г.Согласование прилагательных с существительными:

Инструкция: договори слово.

портрет краси…_________________________________________________________________

стаканчик бумаж…______________________________________________________________

улыбка приветли…______________________________________________________________

дни тёпл…_____________________________________________________________________

окно гряз…_____________________________________________________________________

Оценка результатов: 2 балла – правильное и точное выполнение пробы; 1 балл – выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов – неверное выполнение пробы или отказ от выполнения

Д.Согласование существительных с числительными:

Инструкция: посчитай по два и по пять.

Дом___________________________________________________________________________

Окно__________________________________________________________________________

Ведро__________________________________________________________________________

Дерево_________________________________________________________________________

Кукла__________________________________________________________________________

Серия № 6 - Исследование связной речи. (Максимально 100 баллов)

1.Составление рассказа по серии сюжетных картинок (Максимально 50 баллов)

Инструкция: посмотри на эти картинки, расставь их по порядку и постарайся составить рассказ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка проводится по трём критериям:

А Критерий смысловой целостност и: 20 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья; 15 баллов – допускаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно – следственных связей, нет связующих элементов; 5 баллов – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, либо рассказ не завершён; 0 баллов – отсутствие описания ситуации.

Б Критерий лексико–грамматического оформления высказывания : 20 – баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 15 балл – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, единичность поиска слов, неточности словоупотребления; 5 баллов – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен.

В Критерий самостоятельности выполнения задания: 10 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 5 баллов – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 2,5 балла – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – задание невозможно даже при наличии помощи.

2.Пересказ прослушанного рассказа (максимально 50 баллов)

Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься пересказывать по памяти.

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Оценка проводится по тем же трём критериям, что и для рассказа по серии картинок:

А Критерий смысловой целостности: 20 баллов –пересказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья; 15 – баллов – допускаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно – следственных связей, нет связующих элементов; 5 баллов – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, рассказ не завершён, либо допускается дополнение посторонней информации; 0 баллов –невыполнение.

Б Критерий лексико–грамматического оформления высказывания : 20 баллов – пересказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 15 балл –пересказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, единичность поиска слов, неточности словоупотребления; 5 баллов – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – пересказ недоступен.

В Критерий самостоятельности выполнения задания : 10 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления; 5 баллов – пересказ с минимальной помощью (1 –2 вопроса) или после повторного прочтения; 2,5 балла –составление пересказа по наводящим вопросам; 0 баллов – задание невозможно даже при наличии помощи.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обследование письма.

а) дисграфические ошибки

Оптические

Акустические

Ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Аграмматические

Списывание

Диктант

Изложение

б) орфографические ошибки ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обследование чтения.

а) Техника чтения: побуквенное, послоговое, беглое _______________________________________________________________________________

медленное, быстрое, плавное, угадывающее _______________________________________________________________________________

монотонное, выразительное _______________________________________________________________________________

б) Дислексические ошибки _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Ответы на вопросы по прочитанному, пересказ (точный, неточный) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) Понимание прочитанного (поверхностное, полное) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение логопеда: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты мониторинга школьников.

Ф.И. ______________________________ дата проведения мониторинга

1.Звукопроизношение

Max = 100

2.Фонематический слух Max = 100

3.Слоговая структура слова Max = 100

звукопроизношение

Max = 50

диф-ция

Max = 50

воспроизведение

Max = 60

представления

Max = 20

анализ

Max = 20

называние

картинок

Max = 25

воспроизведение

слов

Max = 35

воспроизведение

предложений

Max = 20

анализ

Max = 20

А.

Б.

4.Словарь

Max = 100

5.Грамматический строй

Max = 100

6.Связная речь

Max = 100

предметы

Max = 50

действия

Max = 20

признаки

Мах = 10

антонимы

Мах = 10

синонимы

Мах =10

словообразование

Мах = 50

словоизменение

Мах = 30

согласование

Мах = 20

рассказ

Мах = 50

пересказ

Мах = 50

А.

Б.

В.

Г.

Д.

А.

Б.

В.

А.

Б.

дата проведения мониторинга _______________

1.Звукопроизношение

Max = 100

2.Фонематический слух

Max = 100

3.Слоговая структура слов Max = 100

звукопроизношение

Max = 50

диф-ция

Max = 50

воспроизведение

Max = 60

представления

Max = 20

анализ

Max = 20

называние

картинок

Max = 25

воспроизведение

слов

Max = 35

воспроизведение

Предложений

Max = 20

анализ

Max = 20

А.

Б.

4.Словарь

Max = 100

5.Грамматический строй

Max = 100

6.Связная речь

Max = 100

предметы

Max = 50

действия

Max =20

признаки

Мах =10

антонимы

Мах = 10

синонимы

Мах =10

словообразование

Мах = 50

словоизменение

Мах = 30

согласование

Мах = 20

рассказ

Мах = 50

пересказ

Мах = 50

А.

Б.

В.

Г.

Д.

А.

Б.

В.

А.

Б.

Памятка для логопеда

по заполнению речевой карты

Анамнестические данные

Перенесенные заболевания – пневмония, простуда, грипп, корь, скарлатина, коклюш, дизентерия, травмы головы, инфекционные и соматические, длительно текущие и вызывающие истощение нервной системы.

Слух – норма, снижение слуха.

Сформированы, соответствуют возрастной норме, в стадии формирования, не сформированы

Выводы:

Правильное самостоятельное выполнение всех заданий; Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса; Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширений инструкций, уточнение вопроса, подсказка); Большинство заданий не выполняется; Не выполнение.

Связная речь

Соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована.

Пересказ:

Была у дома лужа. На лужу сели гуси. Гуси были серые. ()

Няня наварила каши и дала Наташе. Наташа покушала, собрала крошки и высыпала в окно. Прилетели птички и стали клевать кашу. Сыта Наташа и птички сыты (По)

Кинули котика у сарая. Котик мяукал: «Мяу! Мяу!» Шли мимо сарая Таня и Коля и нашли котика. Они кормили котика молоком и мясом. И стал котик толст, как и Шарик. ()

Зайка сказал ежу: «Какое у тебя, братец некрасивое, колючее платье!» «Правда, отвечал ёжик, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?»

Вместо ответа зайчик только вздохнул. ()

У Вари был Чиж в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу

Пора тебе, чиж, петь.

Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь. ()

Выплыло на небо красное солнышко. Стало оно посылать свои лучи – будить землю. Первый луч упал на жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко. Там он запел свою песенку. Второй луч попал на зайчика. Запрыгал заяц по лугу. Побежал искать сочной травки на завтрак. (По)

Вывод:

Пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм; полностью передается содержание теста, соблюдаются связность и последовательность изложения; употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения; Пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); в основном соблюдаются грамматические нормы; отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно – стилистических элементов, недостаточная развернутость высказывания; Пересказ составлен с помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы); отмечается пропуск частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложений; Пересказ составлен по наводящим вопросам; связность изложения нарушена; отмечаются значительные сокращения текста или искажения смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов; Пересказ даже по вопросам не доступен.

Рассказ по серии картин

Вывод:

Самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ: имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; Картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно без аграмматизмов; допускаются нерезко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развернутость, единичные случаи поиска слов; Раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью, встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла связности рассказа; Раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам, наблюдаются неадекватное использование лексических средств, существенное искажение смысла или рассказ не завершен, или представляет собой перечисление предметов, действий. Рассказ недоступен.

РЕЧЕВАЯ КАРТА

на детей младшего школьного возраста

1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________________________________

2. Дата рождения, возраст ___________________________________________________________________

3. Класс, вид обучения______________________________________________________________________

4. Дата обследования_______________________________________________________________________

5. Успеваемость по русскому языку___________________________________________________________

6. Дата поступления в логопедическую группу _________________________________________________

7. Диагноз районной ПМПК_________________________________________________________________

I . Исследование сенсомоторного уровня речи.

1. Проверка состояния фонематического восприятия

1. ба - па - па - ба

2. ма - мя - мя - ма

3. ра - ла - ра ла - ра - ла

4. мо - но - мо но - мо - но

5. ца - са - ца са - ца - са

6. са - за - за - са

7. жа - ша - жа ша - жа - ша

8. са - ша - са ша - са - ша

2. Исследование артикуляционной моторики

губы в улыбке язык «иголочкой»

язык «лопаткой» «улыбка» - «трубочка»

«маятник» - язык высунут наружу и равно-мерно передвигается от одного уголка рта к другому;

Ребенок удерживает органы речи в нужном поло-жении 3-5 секунд, последние три упражнения необходимо выпол-нить по 4-5 раз.

__________________________________________________________________________________________

3. Исследование звукопроизношения

	СЬ		ЗЬ

	ЛЬ		РЬ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

снег	текст
стакан	танкист
картофель	космонавт термометр
пуговица	сковорода	Аквалангист Электричка разведчики

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II . Исследование грамматического строя речи

1. Повторение предложений

Птичка свила гнездо.

В саду было много красных яблок.

Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.

Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.

На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Верификация предложений

Собака вышла в будку.

По морю плывут корабль.

У Нины большая яблоко.

Хорошо спится медведь под снегом.

Над большим деревом была глубокая яма.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составление предложений из слов в начальной форме

мальчик, открывать, дверь

сидеть, синичка, на, ветка

груша, бабушка, внучка, давать

Витя, косить, трава, кролики, для

Петя, купить, шар, красный, мама

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Добавление предлогов в предложение

Лена наливает чай... чашки. Щенок спрятался... крыльцом.

Почки распустились... деревьях. Пес сидит... конуры.

Птенец выпал... гнезда.

Используется два вида по-мощи: 1 - стимулирующая, 2 - в виде вопроса к пропущенному предлогу.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответить на вопросы по картинкам (предлоги)

_________________________________________________________________________________________

5. Образование существительных множественного числа в име-нительном и родительном падежах

один стол, а много - это... дом, а много чего? - …

стул - ... стол - …

окно - … стул - …

звезда - … окно - …

ухо - … звезда - …

ухо - …

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III . Исследование словаря и навыков словообразования

у кошки - котята, а у...

козы - свиньи -

собаки - лисы -

волка - коровы -

курицы - льва -

утки - овцы -

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 . Образование прилагательных от существительных

а) Относительных

кукла из бумаги - она бумажная. салат из моркови -

шляпка из соломы - суп из грибов - варенье из вишни -

кисель из клюквы - варенье из яблок - лист осины -

горка изо льда - варенье из сливы - лист дуба -

б) Качественных

если днем жара, то день - жаркий, а если…

мороз снег дождь солнце ветер

в) Притяжательных

у собаки лапа собачья, а у... кошки зайца белки

гнездо орла клюв птицы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамматический строй речи

Словоизменение

Изменить существительные по падежам (И, Р, Д, В, Т, П)

Изменить прилагательные по родам (какой, какая, какое)

Изменение глагола по числам (летит-летят, растёт-растут, идёт-идут, играет-играют)

Изменить существительные женского, среднего и мужского рода по числам

Согласование существительных с числительными (Ж.р., М.р., С.р.)

Изменение глаголов по временам (что делает, что делала, что сделала, что будет делать)

Словообразование

Образовать новые глаголы с противоположным значением с помощью приставок

Завязывать, приклеить, Включить, задвинуть, уехать.

Образовать существительные с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса (ключ,

пуговица, звезда, гриб, лист).

Подбор родственных слов

Дом_______________________________________________________________

Сад_______________________________________________________________

Ствол_____________________________________________________________

Свет______________________________________________________________

Образование названий детёнышей. (У лошади, Собаки, Коровы, Медведя, Волка, Курицы, Утки,

Овцы, белки, Кошки)

Словарь:

Имя существительное

Назвать части лица и части туловища (нога, рука, туловище, шея, голова, колено, локоть, пальцы,

волосы, уши).

Назвать обобщающим словом: игрушки, посуда, одежда, обувь, овощи, фрукты, мебель, звери,

животные, деревья

Назвать по картинкам близкие по значению слова, обозначающие предметы (поезд-вагон; лодка-

корабль).

Назвать профессии: врач, учитель, продавец, повар, шофер.

Глагол

Кто что делает (водитель, парикмахер, повар, художник, лётчик)

Кто как передвигается (Рыба, конь, собака, бабочка, змея.)

Назвать близкие по значению слова-действия (шьёт, вяжет, вышивает; варит, жарит, печёт)

Имя прилагательное

Подбор антонимов (Добрый, Высокий, Лёгкий, Хороший, Широкий, Длинный, Здоровый, толстый,

большой, сладкий).

Качественные прилагательные

Название форм (Круглый, квадратный, Треугольный, Овальный, Прямоугольный).

Название цвета (Белый, чёрный, Красный, синий, Зелёный, коричневый, Розовый, голубой,

Оранжевый, жёлтый).

Ответить на вопрос «Какой?» по картинкам (чайник, ёлка, туча, белка, ёжик)

Относительные прилагательные

Из чего? (Дерева, Бумаги, Соломы, Меха, Пуха, Кирпича, резины, стекла, железа, шерсти)

Притяжательные

Сумка тёти, Кофта бабушки, Газета Вовы, хвост лисы, Хвост зайца, Лапа медведя, Шерсть волка, игрушка Маши, стол папы, книга Веры.

Наречие

Как ползает черепаха? Как светит месяц? Как скачет конь?

Местоимение

Согласование сущ-х с местоимением (Мой, Моя, Мои, моё).

IV . Исследование связной речи

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (пять картинок).

2. Пересказ прослушанного текста

Горошины

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрыл-ся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

V . Исследование навыков фонематического анализа, синтеза, представлений.

1. Сколько слов в предложении? 2. Сколько слогов в слове?

День был теплый. дом

Корова жуёт сочную траву. комар

Около дома росла высокая береза. карандаш

3. Определи наличие или отсутствие звука в слове? 4. Определи место звука в слове:

звук А в слове тюльпаны первый звук в слове крыша

звук Р в слове ракета последний звук в слове стакан.

звук Т в слове котенок третий звук в слове школа

5. Сколько звуков в слове? 6. Придумай слово

Рак сумка диктант из 5 зв., из 6 зв., из 5 букв и 4 зв.

7. Сколько гласных и согласных звуков в словах? 8. Составь слово из звуков.

Дом, кошка, самолёт. М а к с у м к а д м ы

9. Придумай слово с заданным звуком.

В К Р

Ребенку предлагается три попытки.

VI . Исследование понимания логико-грамматических отношений

1. а) Покажи ключ, карандаш, б) Покажи карандашом ключ. в) Карандаш - ключом.

2. а) Нарисуй круг под квадратом, б) Квадрат - над кругом, в). Круг над квадратом.

3. Скажи, что верно: весна бывает перед летом или лето - перед весной?

4. Ваня выше Пети. Кто меньше ростом?

5. Сашу ударил Коля. Кто драчун?

6. Охотник бежит за собакой. Кто впереди?

7. Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V II . Обследование письменной речи

1. Обследование умения списывать с печатного (кодировать) и письменного (списывать) текста

__________________________________________________________________________________________

2. Записать под диктовку строчные и прописные буквы

__________________________________________________________________________________________

3. Диктант слогов

ас, лю, осе, мы, ри, але, яр, мя, бапо, дожу, лери, ащу, зню, кор, пла, глу, арк, астка, глор, ижбо, щац, вздро, чти, чит, щус, хвы, айка, люс, крет, вач.

__________________________________________________________________________________________

4. Диктант слов различной структуры

Лыжи, ключ, круги, жили, старушка, заснуть. - куст, щука, улица, бант, аист, насмешка.

Уснет, грач, утки, чищу, шарф, крыльцо. - глазок, природа, сильный, пружина, убрал,

__________________________________________________________________________________________

5. Слуховой диктант

1 класс

Клен

У дома рос клён. На ветки клёна сели птицы. Это галки. Серёжа дал им крошки хлеба и зерна.

Кот

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.

Идет весна

Солнце светит ярче. Снег потемнел. Кругом большие лужи. На ветках надулись почки. На лужайках зелёная трава. Журчат быстрые ручьи. Идёт весна

2 класс

Птицы

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зёрен. Летом посевам нужна защита. Птицы спасут урожай.

3 класс

Ночь в лесу

Ночь. Жители леса спешат на добычу. Волк вышел из чащи и побрёл к деревне. Из норы вылезла лисица. В глубине леса собрались зайцы. Кругом тишина. Только лёгкий ветер качает вершины сосен. Вот снежный ком упал с еловой ветки. Зайцы испугались и умчались в чащу.

6. Обследование умения мыслить в письменной форме

Напиши о любимой игрушке (Является ли сочинение текстом, раскрыта ли тема, есть ли логическая последовательность, умеет ли заканчивать мысли, какие лексико-грамматические конструкции использовались, грамматические ошибки, наличие и характер специфических ошибок, аграмматизмы, богатство лексического материала, наличие стереотипных структур)

Чтение своего почерка

VI II . Обследование процесса чтения

Примерный речевой материал для чтения:

1. Слоги:

снег

мыло

герой

весна

ручьи

слезы

ягоды

радуга

сенокос

дежурный

коробка

жаворонок

фамилия

смородина

государство

республика

макулатура

первоклассница

экскаваторщик

метрополитен

предложение

3. Предложения:

Катя и Варя вышивают, дети играют дружно. Дима ловит сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень - снопами. Весна дает цветы, а осень - плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскурсии в осенний лес.

4. Текст: Белочка и зайчик

Летом подружились белочка и зайчик. Белочка была рыженькая, а зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик - морковку, капусту. Прошло лето. Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупле, а зайчик - под елкой. Раз белочка высунулась из дупла. Она увидела зайчика и не узнала его: зайчик был не серый, а белый. А зайчик увидел белочку и тоже не узнал ее. Он знал рыженькую белочку, а эта была серая. Но летом они снова узнали друг друга.

__________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Фамилия, имя:

Класс:

Дата рождения, возраст:

Домашний адрес, телефон:

Дата зачисления на занятия:

Дата рождения:

Жалобы учителей и родителей: не выговаривает звук [р], нечеткая речь, не хочет учиться читать, плохо учит стихи.

Обращались ли ранее к логопеду, эффективность заня тий: посещал логопедические занятия в поликлинике (по ставлены звуки [с], [з], [ц], в логопедическую группу не попал, болел).

Реальная успеваемость по русскому языку (к моменту обследования): неудовлетворительно (2-й класс).

Анамнез: ребенок от 2-й беременности, в срок (40 нед.), токсикоз I пол., мать была на сохранении, кесарево сечение, асфиксия, закричал через 2 мин, Апгар 8-9 бал., гр. здор.

Школьный лесопункт: организация и содержание работы

5. Данные о ходе развития речи: задержка речевого развития:

лепет - в 6 месяцев; первые слова - к 2 годам; фразовая речь - после 3 лет; речевая среда - удовлетворительная.

Состояние слуха: в норме.

Состояние зрения: в норме.

Заключение психиатра: задержанное речевое развитие.

Состояние общей моторики: двигательная неловкость, медлительность, нарушение координации движения, чувства ритма.

Состояние мелкой моторики: движения рук неточные, пробы Хеда почти не выполняет, тонус рук снижен, на рисунках линии неровные, прерывистые.

Ведущая рука: правая.

Состояние артикуляционного аппарата (строение и под вижность):

губы - большой величины, движения губами выполняет не в полном объеме;

зубы - крупные, неровные, сменные, верхние резцы большого размера, перекрывают нижние;

прикус - прогнатия;

язык - массивный, движения нечеткие, объем движений неполный (ограничен подъем вверх), нарушена переключае-мость движений. В статическом положении отмечается легкий тремор кончика языка, отклонение языка влево, гиперсаливация;

подъязычная связка - укорочена;

твердое нёбо - высокое, готической формы;

мягкое нёбо - подвижное.

12. Характеристика речи.

Понимание речи: обращенную речь понимает, выпол няет задания по словесной инструкции.

Общая характеристика речи (запись беседы): называ ет имена матери, отца, не знает своего отчества и отче ства родителей. Домашний адрес: «102 - 7» (не знает назва ния улицы, города). Затрудняется рассказать о доме и о сво их домашних занятиях. С интересом рассказывает о видах транспорта, марках машин. Ответы односложные, тему са мостоятельно не развивает. К беседе интереса не проявляет.

Словарный запас (количественная и качественная ха рактеристика): объем словарного запаса не соответствует

Библиотека журнала «Логопед»

возрастному уровню (снижен). Называет простые обобщающие понятия, не знает понятий «дикие и домашние животные, птицы, инструменты, насекомые, обувь, головные уборы, мебель, профессии». Времена года и дни недели перечисляет механически. На вопросы о календарной структуре года не отвечает. Недостаточно употребляет в речи прилагательные, глаголы, наречия, неадекватно употребляет местоимения. Рассказ по сюжетной картинке не составляет, серию сюжетных картинок разложил верно, рассказ составляет только с помощью логопеда.

Грамматический строй речи: недостаточно сформи рован.

Тип употребляемых предложений: простые, нерас пространенные.

Количество слов в предложении: 2-3.

Наличие аграмматизмов: ошибки в употреблении имен существительных во множественном числе («окны» - окна, «сома» -- сомы, «ухи», «ухов» - уши, ушей, «ремнев, реме- ней» - ремней и т.д.). Нарушение согласования числитель ных с существительными; ошибки в падежных окончаниях существительных и прилагательных единственного и мно жественного числа, в употреблении предлогов.

Характеристика звукопроизношения: нарушение зву- копроизношения полиморфного характера - ротацизм (ве лярное [р], [р"], шипящий сигматизм [ш], [ж] при нижнем положении языка), нечеткое произношение аффрикат ([ч], [щ]), смешение [с] -- [ш], [з] -- [ж].

12.9. Фонематический слух: недостаточно сформирован. Смешение свистящих - шипящих, твердых - мягких звуков. Ошибки в повторении серии слогов: са-са-за - «са-са-са», са- са-ша - «сша-ша-ша», па-ба-па - «па-па-па», да-да-та-та - «та-та-да» и т.д. Ошибки в употреблении с лов-паронимов.

Уровень сформированности навыков звукобуквенно- го анализа и синтеза: низкий. Выделяет только первый глас ный звук в словах, первый согласный - называет весь пер вый слог; не анализирует звукобуквенный состав простых слов типа СГС, СГ-СГ.

Воспроизведение слов сложного звукослогового со става: с ошибками. При повторении слов, сложных по структу ре, сокращает количество звуков, слогов, переставляет слоги; отмечается уподобление: «аквурум», «сковода», «попеел» - аквариум, сковорода, пропеллер.

Школьный лесопункт: организация и содержание работы

Темп речи: замедленный.

Внятность речи: неразборчивая, звуки произносит нечетко.

Характеристика дыхания: дыхание грудного типа, поверхностное. При увеличении темпа речи отмечается дискоординация речи и дыхания.

Проявление заикания: не заикается. Иногда повто ряет первый слог в словах, сложных по структуре или се мантике.

Письмо (наличие и характер специфических оши бок) - 2 класс: пропуск, перестановка и уподобление букв и слогов: т(р)ава, д(е)вочка, из кор(о)бки, м(а)шина, погас(- ла), слитное написание двух слов надно, на краюлеса, сме шение лабиализованных гласных: воздо(у)х, Ле(ю)ся, на пу- (о)лу, вешню(е)вый, смешение звонких-глухих согласных: усад(т)ый, бут(д)ет, т(д)октор, в газед(т)е, на шкав(ф), скав(ф)андр, смешение звуков (букв) по артикуляторно-аку- стическому сходству: «пчицы» - - птицы, «звет» - - цвет, оптически и кинетически сходных букв: д(б)олыиой, грит(п), ежу(и)к, стом(л), купо(а)ться. Грамматические ошибки: на дачи(е), на фабрики(е), у рябинке(и) и т.д.

Чтение (уровень сформированности навыка чтения): 1 класс - не читает; 2 класс - способ чтения побуквенно- слоговой, ударение - с ошибками.

Темп чтения - низкий; понимание прочитанного - неполное.

Наличие специфических ошибок: чтение механи ческое. Не отвечает на вопросы по тексту, не может най ти в тексте нужное слово. При чтении отмечаются пропус ки букв, слогов, усечение слова, угадывание окончания, сме шение оптически сходных букв, аграмматизмы.

13. Краткая психолого-педагогическая характеристика уча щегося: контакту доступен.

Эмоции адекватны ситуации, критичен; зрительное восприятие не нарушено; слуховое восприятие не в полном объеме; внимание неустойчивое; объем слуховой памяти снижен. Уровень развития мыслительных операций средний; запас све дений об окружающей действительности ниже возрастного уровня; работоспособность низкая.

14. Заключение логопеда.

Библиотека журнала «Логопед»

класс: дизартрия (минимальные проявления), общее не доразвитие речи (III ур.).

класс: нарушение чтения и письма, обусловленное об щим недоразвитием речи (III ур.) у ребенка с дизартрией (минимальные проявления).

Дата обследования Подпись

Приложение 4

Наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи

Группы обучающихся	Предельная наполняемость (чел.)
Группы обучающихся	Общеобразовательное учреждение, расположенное в городе	Общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности
С общим недоразвитием речи (ОНР)
С нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР)
С фонетико-фонематическим (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН)
С недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи
С недостатками чтения и письма, обусловленными не резко выраженным общим недоразвитием речи
С недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим (фонематическим) недоразвитием речи
Заикающиеся
С недостатками произношения отдельных звуков